何謂多重障礙

通常是指伴兩類或兩類以上的障礙，而導致嚴重之學習問題，無法藉由單一的特殊教育而滿足其需求者。多重障礙之鑑定，須符合各單類障礙之鑑定標準。也就是說：同時具有兩類以上的障礙，這些障礙各有其病因，並不是因為障礙間的因果關係而造成的。

多重障礙學生的身心特質

多重障礙既是生理、心理、智能或感官上兩種或兩種以上的障礙，所以很難對多重障礙有一致性的描述。多重障礙有些身心特徵可供參考：

1. 食、衣、住、行等之基本需求需要他人的協助及照顧。

2. 對情境中的狀況較無法理解，極重度者甚至對自己的名字也沒有反應。

3. 較不會正確表達自己的需要，經常用肢體動作來傳達自己的需求。

4. 自我控制力差，情緒激動時會有自傷的行為。

如何幫助多重障礙學生

1. 掌握先機：發現多重障礙學生後，要及時的鑑定及早期的療護，能避免多重障礙學生人體機能的久廢失用，而加深障礙狀態。

2. 能力評估：經過鑑定後，才能瞭解學生障礙的程度，來決定其醫療的程度及範圍。另外，對多重障礙學生殘餘能力的評估，也就是說對多重障礙學生的動作恢復的可能性與限度作分析，期使教育、醫療的資源發揮精準。

3. 重建復健：為建立多重障礙學生的信心及人格，醫療協助常先從矯形及復健開始，矯形就是畸形矯正，障礙結構的重建手術等，而復健則是包括一切可以改善其日常生活品質之物理治療、語言治療等專業的協助。

4. 培養自理能力：教育的內涵以適合其能力為宜。多重障礙學生周遭人的態度，對其學習生活自理能力意願及技巧有絕對的影響。

5. 安全的環境：多重障礙學生並非都是虛弱的，但是因為容易併發急性疾病、心臟及呼吸疾病、中樞神經系統疾病、消化系統及泌尿器官系統疾病、牙科疾病等，所以學校需建立其完善的資料，爭取時效。

6. 醫療網絡：多重障礙學生除接受教育專業人員的指導外，也需要職能治療師、物理治療師、聽能治療師、語言訓練師等多種專業人員的協助，以滿足其需要。